基于信息化教学的高职CAD课堂改革

摘要：随着“互联网⁺”概念的提出，微课、MOOC、SPOC等一系列新的教学理念的诞生，信息化教学改革已经成为建设现代职业教育体系的必然趋势。文章以具体的CAD信息化课堂教学设计案例充分展示了信息化教学的优势，通过传统教学效果和信息化教学效果的对比，论证了信息化教学改革的必然性。

关键词：CAD，信息化教学，课堂改革，教学效果

[中图分类号]G42　                　[文献标识码]A

近年来，国家对职业教育越来越重视，《教育规划纲领》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》等一系列国家层面的指导性文件的出台，对信息化教学工作进行了部署，并提出了明确的要求和具体落实的举措。随着“互联网+”概念的提出，数字化校园建设的完成，以及微课、MOOC、SPOC等一系列新的教学理念的诞生，信息化教学改革已经成为建设现代职业教育体系的必然趋势^[1]。CAD工程制图是工程行业从业人员需要具备的基本能力， 在CAD教学过程中使用信息化教学手段，能使教学更加灵活，学生利用碎片化时间学习，增加课堂有效时间、提高课堂效率、组织更多的课堂活动，充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，提高创新能力，培养团队合作精神，在完成基于实际工作任务的过程中，掌握CAD的基本知识和技能。

1信息化教学的优势

传统的CAD课堂教学，一般都按熟悉绘图命令、绘制工程图样、三维建模等步骤来进行；教学中，一般采取“ 教师讲、学生听、听后练” 的方式，学生对某个没听懂的内容无法自行即时回顾，而练习的内容，一般都是“抄图”，仅限于训练学生对CAD命令运用的熟练程度，从人才培养的目的上来讲没有注重对学生创新能力的培养，学生运用所学知识解决实际问题的能力和临场应变能力略显不足；考核方式一般是笔试+机试，评价方式较单一，不能客观全面的反映一个学生的整体学习情况。  

较之以上，信息化教学手段的运用，可以使CAD课堂教学克服上述不足：课前通过信息化平台发布学习任务、CAD命令等微课资源，学生利用碎片化时间，反复学习微课、完成课前自测、进行头脑风暴、思考课堂任务，带着疑问去上课，培养自主学习能力；课中教师根据信息化平台大数据统计，有针对性的对学生自学遗留的问题进行解决，然后模拟工程实际，设计任务引导学生探究学习，在完成任务的过程中即熟练了CAD命令的运用，又培养了学生解决问题的能力、创新能力和精益求精的工匠精神，课堂时间利用率高，学习效果强；将过程性考核作为最终成绩评定依据，依靠后台统计大数据，设置各部分成绩占比，综合考量学生的出勤、课前预习、课堂活动参与、课后作业完成情况，对制图成果采用学生自评、组间互评、教师评分、专家点评等方式，科学综合评估学生有学习过程和成绩。

2信息化课堂实施

本次CAD课堂教学设计，以水利工程中土石坝的绘制为例，共4学时，授课对象为高职水利水电建筑工程一年级学生，这些学生在上一学期已经完成水利工程制图的学习，具备了基本的识图能力、掌握了基本的制图规范；学生积极活跃，课堂活动参与度高、作业完成好、自主学习能力强；前期已经完成基本CAD绘图命令及编辑命令的学习，但综合运用能力不强，作图不是很熟练，思路比较单一。通过本次课堂教学，将使学生熟练掌握在CAD中绘制土石坝的步骤及方法