核心素养下基于深度学习的英语课程改革
摘要：核心素养发展视域下，传统英语课程面临着新挑战，自下而上的课堂革命是必然。本文通过分析目前英语课程改革存在的问题，基于深度学习视角，从课程性质、课程内容、课程实施、课程评价、课程发展等方面探讨了指向核心素养的英语课程改革新思路，即：深化英语课程性质认知，关注课程思辨性和人文性，发挥学科育人价值；拓展课程内容，紧密结合生活教育，开展“活的教育”；探索深度学习（项目学习、问题式学习）教学模式，构建思辨性课堂、协作性课堂，构建师生学习共同体；构建多元化的课程评价体系，引入真实性评价、辅以学生自评和学生互评的综合性评价机制。
关键词：核心素养；深度学习；英语课程改革
一、引言
随着核心素养的推进，我国英语课程改革也进入了新时代。在国家核心素养框架的基础上，结合自己的学科特点，英语课程的总目标是落实立德树人根本任务,促进学生英语学科核心素养的形成和发展, 培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”［1］，具体目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并将其有机融入新课程标准中，开启了“素养本位”的课程体系建设。对于英语学科“培养什么人”的问题，外语界已基本上达成共识，但落实到教育教学、教学课堂上，问题变得复杂起来。虽目标是明确的，鉴于目前我国的英语教学实践，任重而道远。深度学习的提出与相关研究，给我们的英语课程改革及教学指出了新视角和新路径。
二、教学实践中英语课程存在的突出问题
为发展学生核心素养，关于英语课程建设，教育部颁布的《普通高中英语课程标准》是课程建设和改革的重要纲领性文件。参照该标准的课程改革要求，结合英语教学的现实，我们意识到随着新课程改革的推进，我国英语课程改革取得了显著进步，但在实际教学实践中还存在诸多突出的问题，亟待解答。
目前英语课程存在的突出问题：
（1）课程性质：课程性质虽从工具性转变为工具性和人文性并重，但对核心课程理念，教师还未有充分的深度认知和认同；课程目标虽从知识本位、关注综合运用能力转向了关注英语学科核心素养，但在教学中如何实施课程目标，英语教师却因没有具体的可操作策略而苦恼；
(2)课程内容：部分课程内容陈旧，未能紧密结合生活教育，开发“活的教育”；课程内容碎片化，与其他学科结合不紧密；仍然以教材为中心，拓展和延伸内容不够，不能培养学生的批判性思维能力；
(3) 课程实施：教学过程虽已开始重视突出学生的主体地位，但教师还是主导教学，学生的合作学习、项目学习流于表面，未能真正地激发学生的求学兴趣、动机和意志；学生自主性学习能力不强，还仍未成为真正意义上的学习主体：自主预习、自主思考、自主学习、自主监控。
(4) 课程评价：教学评价虽已从单一性考试评价向形成性评价开展，但学生的过程性表现究竟如何科学客观地评估，并作为促进学生学习的有效反馈，许多教师也颇为困惑；作为非量化手段的学生业绩评价策略，真实性评价旨在评估学生高阶思维、沟通、合作能力，真实性评价与核心素养的相关研究也才刚刚起步；学生自我评价、同伴评价还有待研究。
(5) 课程发展：目前英语教学中存在课程性质、课程目标、课程实施、课程评价各因素分离的状态，各种因素不是互相促进的有机整体；课程发展维度相对单一，未形成与其他学科的有机融合和交叉。
