雨课堂直播在专科生《健康评估》症状学教学中的应用
【摘要】目的：评价雨课堂直播在《健康评估》症状学教学中的应用效果。方法：选取2019级护理专科生为研究对象，将1班和 2班设为观察组，3班和4班设为对照组。观察组采用雨课堂直播教学，对照组采用传统教学。比较两组学生症状学理论考核成绩，同时对两组学生进行教学效果问卷调查。结果：问卷调查结果显示观察组教学效果优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生的考核成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。 结论：雨课堂直播在《健康评估》症状学教学中取得显著成果，可以促使学生提高课堂参与度、加深对知识点的掌握、提升自主学习能力、激发学习热情以及有助于培养临床思维，值得在症状学教学中推广。
【关键词】健康评估，雨课堂，直播，症状学
在以往的症状学教学实践中，教师对信息化的认识还较多停留在讲课用 PPT 的阶段，教学方式仍然是满堂灌，授课方式比较单一、枯燥，主要是老师在讲，缺乏互动和讨论，导致学生学习被动[1]。学生课堂参与度低，学习热情不高，课前课后预习复习很难保证，临近期末多数学生会选择考前突击，考后知识点迅速遗忘，不利于学生对知识点的掌握，也有悖于我们培养护生的初衷。在教育信息化迅猛发展的今天，教师应该不断改革课堂教学模式，不断尝试新的教学方法，努力推动教学信息化深入发展，使传统课堂逐步转变为智慧课堂。2020年5月-6月选取我院护理系164名专科生为研究对象，将雨课堂直播应用在健康评估症状学教学中，取得了较好的效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取我院护理系2019级专科生为研究对象，观察组为2019级1班、2班学生共75名，其中男6名，女69名；年龄18~21岁。 对照组为2019级3班、4班学生共81名，其中男8名，女73名；年龄18~21岁。两组在性别、年龄方面以及学习成绩方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
两组学生课程教学进度一致，授课教师为同一人。
1.2.1对照组
学生在教室采用以教师讲解为主的，以PPT为主要教学工具的传统教学法上课，课后教师答疑。
