高职思想政治理论课符号载体的长尾效应调查研究
【摘要】“长尾理论”对个性化及分散聚合的关注给思想政治理论课教学改革以启示。互联网时代的多元传播方式使得思想政治理论课教学能够运用新媒体手段形成个性化学习的长尾，其方式是借助符号载体将思想政治理论教学的知识点建立有效联系并引发联想，吸引学习主体个性化参与并形成学习成果，聚集产生“长尾效应”，对思想政治理论课创新学习载体，改革教学方法具有重要的实践意义。
【关键词】思想政治理论课 符号载体 长尾效应
互联网时代的信息、语言、知识的传播方式日趋多元，新媒体的不断涌现愈发影响大学生群体的知识接受模式，使得他们在学习过程中对于多元化传播载体和多渠道传播方式的需求日益增加。教育部2018年印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》通知指出：“结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学‘配方’先进、‘工艺’精湛、‘包装’时尚。”如何使得思想政治理论课教学适应科技进步和社会发展，适应生活模式和传播方式的改变，能够吸引学生关注，引发学生兴趣，激发学习潜能成为亟待思考的重要课题。
一、研究依据
“长尾理论”（LongTail）被用来描述市场中的产品销售和经济增长模式。其描述的原理是：只要存储和流通的渠道足够大，市场份额小的产品汇聚起来的能量也可以和少数热销产品所占据的市场份额相匹敌甚至更大。思想政治理论课的教学可以借鉴“长尾理论”在教学过程中运用各类新媒体手段，将理论教学的知识点与数字、字母、图片、概念、理论、人物、时间、事件等符号载体建立联系，使得学生喜闻乐见，易于理解，将符号载体的知识点的“小市场”汇聚，所产生的教学效果“能量”可能达到甚至超过传统的理论教学的“大市场”，发挥“聚沙成塔”的学习规模效应和兼顾“个性需求”的知识匹配长尾效应。
