一所高校的教学模式取决于办学的地位和培养方案。我国在对新建地方本科院校审批时，要突出地方性、应用型、创新型的特色。这体现了新建本科地方高校要结合学校办学特色和当地经济发展水平构建合适的教学体系，让学生学以致用，用自己所学专业知识解决未来企业遇到的问题，然而，很多新建的地方性本科院校升本后，多数仿照老牌的本科院校教学体系，重视理论研究，缺乏实践，这主要体现在：
第一，在课程设置上，理论课占比重较大；实践教学环节较少。
第二，一些新建的地方本科院校的实践教学环节中，没有考虑企业实际情况，并且很多实践活动的实施场地都是在校内，学生大部分都是应付完成，没有使得自己专业能力有所提高。
另外，应用型实践能力的培养要以好的实践环境作为条件。很多新建地方性本科院校资金投入不足，导致实践教学环境落后，未达到预期的教学效果。
4、师资力量薄弱，结构不合理
具体表现在以下几个方面:
一是整体实力偏弱。由于新建地方性本科高校的都是专科学校发展而来的，因此升格之后教师队伍保留了原有的结构，对教师的要求与本科院校相比相对较低，故而整体实力偏弱。这体现在高学历背景的教师较少，教师的职称参差不齐。
二是专任教师普遍缺乏企业实际工作经验，实践能力弱。新建地方型本科高校招聘了一批高学历以上人才以扩大教师队伍。这些教师虽硕士以上学历，大多数都是从高校到高校，没有相关企业工作经验，只会讲解理论知识。
三是高级人才引进难，流失率高。这是因为很多新建本科高校位于经济欠发达地区，由于地域和经济实力的局限，导致缺少经费，科研条件较差以及工资待遇低等因素，造成人才引进困难。就是引进后也很难留住。
另外，新建本科高校的教师数量显然存在不足，很多学校升本之后追求规模的扩大，在校学生人数迅速扩张，而教师的数量无法同步的缘故。并且，教师结构性短缺比较严重。有些学校是缺少专业课教师，有些则是与地方经济发展密切相关的新专业的授课教师不足。
（三）新建本科院校转型发展的迫切性
1、高等教育结构调整的必然性
从党的十八大之后， 我国经济出现了飞速发展，那么经济增长必须依据高科技和高技能的人才。这就需要要求高等教育必须有研究型的教育和应用型的教育，同时新建地方性本科院校得转型发展，能够尽快培养应用型人才。为国家社会发展做出贡献。解决当前社会生产的实际问题，推进社会经济文化向前发展，探索发现专业的新领域。推动科技创新[3]。
