构建评价体系指导大学生职业生涯规划课程思政建设的思考
摘要：大学生职业生涯规划课程对于大学生来说，是非常重要的一门课程，这门课程对大学生将来职业生涯的选择有一定的指导意义。构建评价体系，对大学生职业生涯规划课程的思政建设进行指导，可以提高大学生的综合素质和就业能力，对于提升教学的质量也具有一定的帮助。本文就对此进行了简要的分析。
关键词：评价体系；大学生；职业生涯规划；思政建设
对于传统的教学来说，教师往往会根据分数的高低来看一个学生学习的好坏。现在的教学已经是以素质教育为主的教学方式，但是由于“看分数定胜负”的观念已经持续了太久，所以很多教师也很难跳脱出这种思维模式。大学生职业生涯规划作为近几年才开始引起重视的课程，对于大学生的发展和成长具有非常重要的指导意义。在现在的教学环境和教学氛围中需要构建评价体系，对大学生的职业生涯规划课程的思政建设进行指导。
一、构建评价体系的要点
（一）完善评价体系的内容
要完善评价体系的内容，首先需要明确的一个问题就是“评价什么？”要转变传统的思维，单纯地以成绩评价学生好坏的观念需要转变，也不能单纯的以成绩作为评价的内容。而是要综合对学生进行考核。要具体设计学生的考核内容，如果对于这个问题不能很好地搞明白，最终的考核体系很有可能以失败告终。大学生职业生涯规划这门课程与普通的课程有所不同，它不是考查学生对于专业知识的理解，大学生职业生涯规划课程的关键点是“规划”，所以这门课程更多的是考查学生对于自身的理解以及对于未来的规划，只有建立在了解自己的基础上，在遵循自己意愿的基础上，才能对自己毕业后的未来有更好的规划。
（二）构建合适的评价体系
对于大学生职业生涯规划这门课程来说，构建评价体系具有一定的难度，因为每个人的规划都是不同的，答案也是开放式的，所以并不像传统的教学一样具有较为标准的答案。教师们需要做的就是在开放式的前提条件下构建一定的标准。比如在课程的过程中，每节课教师设定一定的活动，这些活动都是具有一定的针对性，学生可以在上课的过程中根据教师的引导不断地加深对自己的了解，在学期末可以撰写一份自己的职业生涯规划书。教师可以结合每位学生在课堂上的表现与最后的职业生涯规划书作为一定的评判标准。教师也可以采取学生互评的方式作为一定的参考意见，比如可以对课堂上的大学生进行分组，想要就职的学生组成一个团队，想要继续读书的学生组成一个团队，在团队中每个人都可以尽情的发表自己的意见，每节课的结束每个人都可以对自己以及小组的他人进行评价，供教师作为参考。
（三）构建长期的评价体系
大学生职业生涯规划这门课程应该贯穿大学生的学习生活始终，从大一到大四都应该开设这门课程。这门课程应该都思修等成为大学生的基础课程。大一的学生，由于刚刚踏入大学的校园，对于大学生活不太熟悉，对于未来的生活也比较迷茫，大一的学生更多的应该是学会体验大学的生活。针对每个不同的年级，评价的方式也应该有所不同。但是从大一到大四都应该开设这门课程，对于这门课程也应该构建长期的评价体系，它不应该仅仅出现在一个学期，甚至在有的大学，大学生职业生涯规划课只是一门选修的课程。大部分的学校只看重学生的绩点，只注重死学习，培养的人在社会中也不懂得人情世故，虽然可以取得绩点上的高分，但是在工作中却屡屡碰壁。当代的素质教育应该培养出各方面综合发展的学生，大学生职业规划课程可以为学生讲解当下的就业形势和升学形势，为学生提供更多有利的信息，从而帮助学生从多方考量自己未来的规划，提升自己的思考能力。大学生职业生涯规划课程的构建也应该是长期的、灵活的。比如对于大四的学生，他们不再过于重视学分和绩点，他们更多的是在意一些较为实用和中肯的建议，所以对于大四的学生，教授大学生职业生涯规划的教师应该主要是为学生提供一个答疑解惑的服务。
（四）强化评价体系与现实的联系
现阶段的职业生涯规划课程的理论性太强，大多都是对学生讲解的是理论知识，而这门课程本应该是与现实联系最为紧密的一门课程。即使现阶段很多学校都开设了这门课程，但是从效果上来看，都不是非常的理想。教授职业生涯规划的老师也没有过硬的专业素养，甚至有的学校的职业生涯规划老师是由别的课程的老师兼职代理，这就更增加了这门课程的不专业性。现阶段的上课方式只能让学生大概的了解职业生涯规划的大概内容，并不能落实到每个人的头上，也不能够针对每个人的实际情况形成针对性的指导，所以应该强化评价体系与现实之间的联系。这里的评价体系不仅仅是教师对学生的评价，学生对学生的评价，也应该实现大学生职业生涯规划这门课程学生对教师的评价。每位教师都可以根据自己擅长的职业生涯规划的某项职业开设相关课程，学生根据自己现实的要求选择与自己相匹配的老师进行学习，最后的考查评价方式也需要包括学生对教师的评价。比如上完这门课程之后，自己有着怎样的收获，教师是否只是简单的传授理论知识，还是与现实有着紧密的联系，这些都可以从学生的反馈中得知。
