在学中写小小说。《汉语写作》课程学习教给学生小说写作理论。理论与实践的结合才能提高教学效果。这就要求我们指导学生进行写作实践。基于教学团队中有刘海涛教授小小说领域的行家，加上小小说创作“成本低”，写不好打不了推倒重来。因此，结合课程学习和师资优势，指导学生写小小说，成为一个理论与实践结合的切入口。
在学中写影评。课程学习教给学生文艺评论方法，而影评篇幅短小，见效快，学生也喜欢看电影。结合课程学习与学生兴趣，指导学生写影评，成为指导学生写作的第二个切入口。
在学中写散文。散文是最能将生活感悟转为创作的文体。引导学生发现生活、感悟生活、抒写生活与情感，表达真善美的思想，这也是写作教学应有之义。结合课程作业写作散文，成为我们指导学生创作的第三个切入口。
通过三个切口的实践，让学生在学中进行实践，深化理论理解，增强文字表达能力，培养真善美的发现能力，提高综合素质。
2.怎样指导
怎么指导学生写是关键。我们的做法是线上线下、课内课外相结合。既有课堂讲授，鼓励学生多写多练；也有一对一的具体指导，反复审改。教师也常练笔，以便教学相长。
基于国家精品课程的线上线下学习。团队成员刘海涛的《文学创意写作》2020年被教育部评为“国家级精品在线开放课程”。该教材运用“文本细读法”“数据统计法”等，通过解读鉴赏100个以上的文学精品，来推演文学创意写作的基本模型与方法，用思维导图展示三十多个知识点的逻辑体系，根据这三十多个知识点体系，提炼出20个以上的文学创意写作常用方法，而且推出13张创意写作训练卡，让学生们边学边实践，在阅读创意写作素材中激发他们的写作灵感，使用“分解、组合、想象、虚构”等思维方法，从模仿到离开模型来创作出创新性作品[2]。我们将线上学习与平时作业挂钩，不另外布置作业。从实践结果看，学生不仅学会相关理论和方法，而且优秀比例高，甚至达到81.9%的优秀率。
课内课外相结合。这主要表现在两个方面。一是课内理论讲解与课外的创作实践结合。二是课外对学生作品的多轮指导修改与课上作品讲评结合。三是课堂与讲座结合。如骆正军教授以“古风古韵文学写作”为题进行讲座。这是应学生想了解历史小说写作的需求而举行的讲座。骆教授从我国历史小说创作的情况、目前的现状及其利弊、本人历史小说写作、大学生历史小说写作的现状四个方面展开讲座，学生反响热烈。他们认为对他们的写作很有启发。
通过一年的学与阅读、学与写相融合，产出式学习教学法取得一定的成果。课程学完，每个学生有一篇散文、一篇小小说作品。更让人欣喜的是，有些作品能发表或获奖。如《小小说月报》2021年8月发了杜同学的一篇《世事无常》；2021年10月刊发了郑同学的《断柳》。《微型小说月报》2021年第2期，一次性刊登学生习作4篇，命中率达80%。部分学生的影评作品，被推荐到湖南省电影评论学会的“影君子曰”公众号，叶同学等学生共12篇被先后发表。
2021年5月，在《微型小说选刊》与中国微型小说学会、故事会杂志社、广东省写作学会、广东省小小说学会联合举办的第二届“丰湖杯”全国大学生小小说征文大赛中，杨同学的小小说《局》在全国近300所高校的1200余篇作品中突围，成为50篇获奖作品之一。在第五届广东省职业院校“学问杯”影评大赛中，课程作业有7篇参赛，全部获奖。
综上，采用产出式学习教学法，把学生的学与阅读、写作相融合，实现阅读助力写作、写作出作品。这在实践上是可行的。一年的实践，已在实践中取得初步成果，实现在学习中实现成果产出。
