作为第一语言，母语在人们学习外语时,对人们学习的结果会产生不同程度或积极或消极的影响。因而，外语教学工作的重难点便是研究如何最大限度地发挥其积极效用,从而提高外语课堂效率。并且若学生过分依赖母语，就会严重影响其对目的语的习得掌握,因此,要想构建更为顺畅、更为高效的外语课堂,教师应当科学地同时运用目的语和母语进行教学,如使用目的语进行交流和操练,恰当使用母语进行知识点的讲解,巧妙地将母语文化融入到外语教学中去，从而发挥出母语文化对于目的语学习的正面影响。笔者将会从以下三点详细论述将母语文化融入到外语教学的途径。
1.1 提高教师素质，扭转教学观念
长期以来，外语教学重点旨在培养学生的读写技能，培养出来的学生大多是应试型人才,当真正需要对外交流时，多年所学的外语知识反而成了“哑巴英语”。造成这一结果的主要原因是在外语教学过程中，教师忽视了语言文化差异，没有认识到文化差异会影响学生外语能力培养。在外语教学中,存在于中外文化之间的较大差异给外语教学带来较大难度。要想有效开展外语教学，教师就必须扭转教学观念，不能机械地讲解单词和句法,然后要求学生背诵,而是要结合所教外语的特点，建立文化差异的意识，在传授知识的过程中,密切联系文化背景,帮助学生树立文化差异意识,这样学生才能够知其所以然,更好地掌握这门外语。
既然教师要在外语教学中树立文化差异意识,那么作为教学的组织和实施者，就必须拥有丰富的文化知识。若是教师缺少文化差异的意识，专业水平不够，那势必会降低外语教学的质量，影响学生外语能力的发展。因此，在外语教学中，要想树立文化差异意识，提升学生语言水平，教师在教授学生外语的同时需加强其母语文化。外语教师有责任也有义务使学生了解本国文化在世界文明发展史中的地位和作用,正确和全面认识自己的民族文化；同时要认真研究和借鉴世界各国的文明成果,善于从其他国家的文化中汲取营养,从而使自己具备更全面的人文素质(谭跃越,2017)。所以,强化教师的培训尤其重要。打铁还需自身硬,只有提升自身水平,才能更好地帮助引导学生学习。为了提升教师水平，学校应定期组织教师进行中外双文化学习，教师自己必须先理解、熟知中外双方文化，提高跨文化意识，才能将所学知识更好地应用于课堂，提高课堂效率；与此同时,学校可以对外引进一些合格的外教,从而增强本土教师与外教之间的交流与合作,双方可以就文化与教学方面展开讨论,促使教师的文化意识和教学水平得到全面提升；除此之外,教师还应树立终生学习的理念,课余生活中，保持学习，阅读各类中外书籍,提高自身文化水平和跨文化教学能力,进而实现更高效的英语教学。
