2019年1月，国务院印发并实施了《国家职业教育改革实施方案》，《方案》明确指出：要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。在高等职业教育方面，要求建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），着重培养服务区域发展的高素质技术技能人才，实现高职教育高质量发展。一直以来，高职院校英语教育旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。高职英语教育中，仍存在着与可持续发展相背离的问题，本文试图从教育生态学角度入手，探讨高职英语教育的可持续发展。
一、教育生态学与可持续发展概述
（一）教育生态学
顾名思义，教育生态学是生态学与教育学的互融，它是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门学科。“生态学”这一术语最早是由德国生物学家恩斯特·海克尔于1866年率先提出的，它是研究有机体与其周围环境相互关系的科学。教育生态学这一学科术语是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明1976年在《公共教育》一书中最早提出的：“运用生态平衡原理，对生态环境、教师、学生等因子，存在的生态系统关联性进行研究，能够强化教育生态的功能属性，保证现有教学硬件设施的充分利用。”由此可见，当前的高职院校英语教学可以被看做是一个生态系统，高职英语的发展属于生态系统中的生态环境，教育管理者、教师和学生是生态环境中的因子。一方面，高职英语教育会随着生态环境的变化随之改变，另一方面，在教育生态学系统中，各个因子之间也是相互作用、相互关联的。
（二）可持续发展
当今社会，可持续发展这一概念已渗入到各个领域并越发受到重视。可持续发展始于20世纪80年代，它的提出是时代变迁和社会经济发展的产物，可持续发展强调经济建设和社会发展要与自然承受能力相协调。在教育学中，可持续发展是督促教育目标、教育理念、教育方式不断进行变革的动力，教育的发展应该与当前经济社会发展相一致，教育的蓬勃发展才能提高人才培养的质量，进而促进社会的整体发展。将教育生态学与可持续发展相结合，就是要形成一种新的教育理念，将生态学的丰富内涵渗透到各个学科的教育中，优化教育结构，创新教学手段，培育核心素养，构建人文情怀，提高教学质量，将原有的教学内容以全新的面貌呈现，促进教育的可持续发展。
在高职英语教育中，虽然英语课程改革一直在不断推进，但也是存在着一些难以突破的瓶颈。教育生态学与可持续发展的结合，无疑也是为英语教育的发展指明了方向，教育管理者和教师从更为科学的角度重新审视高职英语教学，采用更为有效的手段丰富教学活动，进而提高学生的学习兴趣和学习成绩，为他们将来的就业之路引航主力，促进高职英语教育的可持续发展。
二、教育生态学背景下高职英语教育的可持续发展问题
（一）英语教育侧重理论知识，与社会需求脱节
目前大部分高职院校英语教育还是采用传统的课堂讲授，课本教材的内容也与社会联系不大，不可否认，英语作为第二语言的习得，在学习过程中需要运用精细化的理论知识讲解，但是高职院校作为培养应用技术型人才的摇篮，英语也属于对外交流沟通的一门技能，如果仍沿用初等教育的授课模式，那么技能的培养从何而来？又如何使得高职院校的毕业生适应高速发展的社会领域？从教育生态学发展角度来看，当前高职英语教育的开展呈现出单一性、滞后性，教学手段单一，教学内容滞后，没有为学生提供与时俱进的学习内容和创造英语技能操练的空间，只是过分关注学生的理论知识和考试成绩，忽略了英语口语、翻译等实操技能的培养，导致学生走上社会后发现理论知识不能与自身专业相结合，后劲不足，不能与社会所需人才要求相适应，丧失了高职院校人才培养的优势。
（二）教师专业化水平有待提高
从教育生态学角度来看，英语教师作为整个生态环境中的一枚重要因子，他们的教学专业化水平直接影响到英语教育生态化的可持续发展。然而在大多数高职院校中，英语课程无论是在课时数还是课程性质上，都远远逊色与专业课，这在某种程度上也影响了教师参与教学改革的积极性，不愿或很少尝试改变传统教学，也没有将课本知识与实际技能相结合，难以营造课堂互动氛围和调动学生学习的积极性，无法突出学生在课堂上的主体地位，使得英语教学效果不理想。由此可见，教师自身专业化水平的高低，对英语教育的可持续发展有着至关重要的影响。
（三）学生英语应用能力不足
高职英语教育的可持续发展提倡的是英语知识与技能的延续，即学生在课堂所学知识能与自身专业相结合，形成技能+英语的全覆盖，为今后走上工作岗位保驾护航。但是很多高职院校过于注重英语等级考试通过率，语法知识和试卷的讲解占用了绝大部分课堂时间，忽视了对学生口语学习和口语交流，学生学习英语的目的也逐渐转变成应付考试，在传统“灌输性”的课堂下，只知被动接收，不愿独立思考和创新，根本形成不了英语这门课程的“核心素养”。很多学生认为高职英语这么课程因等级考试而开始，也伴随着考试合格而结束，似乎将英语作为一门语言的功能忘得一干二净。这样“高分低能”式的人才培养，是不利于生个生态环境的健康发展。
