而树立正确的课程观是构建科学合理的职业教育课程体系的首要条件。2021年，国务院出台《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》并指出职业教育发展建设目标:“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进[]”。课程作为现代职业教育改革的关键部分，其建设水平直接影响到现代职业教育人才培养素质的效果，关系到现代职业教育变革的成败与否。而身为而职业教育课程主体的中职教师，其课程观的形成不仅仅是自身专业成长的关键保障，更是决定着课程发展的方向。于是，推动职业教育课程高质量发展需要中职教师具有全新的教育理念，具备与时代发展相适应的课程观。在这样的政策语境下，使得中职教师课程观的建构成为一个颇具现实意义的话题。
1.中职教师课程观的内涵
厘清教师课程观的基本内涵是教师采取有效课程行为的基始，也是课程发展与创生的内在要求。中职老师是中职学校教育的实际承担者、课程的实践者及其目标的达成者，其对课程的理解直接影响自身课程观的生成。当前，关于教师课程观的研究，大体上基于哲学和心理学的维度而区分为两类。
首先是基于哲学维度。基于哲学观点的研究者指出，课程观是教师对课程的基本认识亦或是对课程体系的基本理解。“它包括教师对课程本质、课程目标、课程内容、课程评价，以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念。[]”。从中可以发现，课程观指向课程系统领域的各个方面，其中教师对课程系统的理解与把握乃至创造的程度，就是教师的课程观状况的反映。
其次是基于心理学维度。基于心理学视角的研究指出，课程观反映教师在思考课程问题中对课程价值的敏感度与自觉度。更为具体的表述是：教师在课程实施过程中不断审视课程目标的合理性，根据教学情境的变化灵活地选择教学方法实施教学，从而真正走向课程实践的自觉[]。心理学视角体现课程内容展开的动态过程，意味着教师能够积极地对课程意义进行阐释，使得课程具有很大的包容性，同时也是一种参与者主体意义的建构。
哲学和心理学为人们认识课程观提供了逻辑依据与实践依据。因此，可以以一种统合的方式与态度对中职教师课程观进行界定：它是即为一种具有创生时代精神的、开放性的和自由建构的课程理念和教育信念，反映着中职教师对中等职业教育课程体系的理解和在教学实践中对课程的把握与创生程度。
2.中职教师课程观的意义
新阶段的职业教育改革不但体现出课程与教师之间千丝万缕的关系，更为中职教师的发展提供了一条基于课程发展视域的全新路径。在廓清职业教育课程的理论层面与具体教学方面，中职教师课程观的培植有着独特的意义，具体可从以下三个方面来阐明。
2.1有助于职业教育课程改革
当前职业学校变革一轮紧接一轮地进行，对课程体系、课程思想、学科资源等领域的探索已越来越生动立体，但由于教师对自我发展和课程发展的良性共生机制普遍没有充分深入的理解，职业教育课程的发展也更多停留在专业理论知识周围，而后才是关照技能实际与运用。在经济社会快速升级转变的新阶段，职业教育的开展不仅需要认知技能知识在工作任务上的有序化，更需要探索职业教育内容的可持续性发展。而教师作为提高职业教育办学水平与质量的关键因素，其课程观的形成很大程度上是当前职业教育课程改革的根本出路。只有与时俱进的课程理念才会能动的指导教师实践课程，提高职业教育本身技术知识创新力，进而改善课程的软肋现状。
