初步形成“园区+企业+学校”三方评价机制；第二，对教师的评价，应把其在一线园区的跟踪培养经验和成果纳入考核体系，适当在课题申报、职称晋升、绩效考核中予以体现；第三，对园区的评价，依据对学校人才培养的贡献程度和服务质量对合作园区进行排序，对排名靠前的园区和先进个人进行表彰，进一步优化合作关系，为下一阶段的“校--园合作”奠定基础。
3.5提升教师实训技能
第一，鼓励在校教师尤其是青年教师抽出时间带学生多参加一些创客大赛、设计大赛等活动，在各种比赛和活动过程中历练实战技能，积累带队经验；第二，定期选派一定数量的专业老师到经济园区一线历练，为校--园合作打下基础，特别是对新新聘任的年轻教师建议脱产一学期甚至一年，在长沙各大经济园区进行实践摸索，形成实践报告，创新实训方法；第三，做好校内教师和校外教师的良性互动，鼓励校内教师和社会上的理论经验特别是实践经验较丰富的兼职教师合作，互相交流分享，取长补短；第四，通过不同途径引进专业教师作为兼课教师，做好兼职教师统计且创新教学理念、教学方法，构建专兼融合的双师型教学队伍[6]。
4结语
高职院校和经济园区携手培养高职学生，是应对人才市场化竞争的有力举措，不仅能开拓学生思维，锻炼实践能力，还能为园区到来新生力量与经济活力。基于当前高职院校人才培养所呈现的问题，湖南商务职业技术学院应该抓住长沙“五区九园”的优势，通过“校--园合作”的产学对接与深度合作，让一线教师和学生进驻园区，在最短的时间内，集中和深入认识不同类型、不同规模的企业，了解不同企业文化、应用场景、岗位技能以及行业的最新发展趋向，不断提升学校中各专业人才的专业素养，进一步优化资源的分配，并促进教学方案与教学内容的精准改革[7]。因此，“校--园合作”人才培养模式是高职院校人才培养的一种新思路，从根本上打破了人才培养与用工需求、理论探索与成果转化、课堂教学与一线实训之间的隔膜，使高职院校在最短的时间内能与多家企业良性互动、互惠互利，是我国高职院校人才培养的方向。
