是一流本科课程建设的主要建设起点，在数量上占比较多。但由于其发展历程和行业特点，混合式一流本科课程在旅游类的建设和实践过程中仍然存在着一定的不足。
1. 教学资源欠缺
为进一步加快线上线下混合式课堂建设的脚步，需更加深入地将课程与互联网相融合，通过充分发挥各自的优势，以达到最佳的效果。当前，由于某些高校当前仍存在线上教学资源欠缺，且质量参差不齐、更新较慢等现象，极大地影响学生获取网络资源，导致混合式教学不能顺利地实施。部分高校教师在上课期间，存在演示文件陈旧，创新缺乏，教学模式固定，课上出现“老师不愿多说，学生昏昏欲睡”的现象。且由于大多数老师选用的教材普遍存在版本过旧，难度较低，并且不能将与旅游相关的最新前沿内容和学术动态应用到课堂中，旅游专业的人才教育与培养是需要顺应时代发展，紧跟事实，培养新时代的旅游专业人才。
1. 线上课程缺乏有效互动，不能确保课堂教学效果
线上线下混合式课堂采用的是翻转课堂教学模式，且旅游人才的培养是面向社会和市场，因此课堂教学模式对人才培养尤其重要，教学模式的充分应用对学生学习效果也很重要。但在学生线上学习时，缺乏监管，部分自制力较差的同学，将会不认真完成，致使教学效率底下，不能全面兼顾学生。如果学生未能认真完成线上知识的学习，进行线下面授时课堂效率将会降低。因此，建立全面的有效的检验机制很有必要。
1. 教学质量评价机制的不足
目前，我国高校的评价体系仍然偏重于课程教学质量的评价，偏重于结果评价，缺少面向学生学习成果的过程性评价，且缺少对实践学习的评价。旅游人才的培养目标为，掌握必须的科学文化知识，具备夯实的旅游管理专业基本知识和技能，在服务和管理第一线工作中发现部门的核心在于管理人员或旅游社从业人员。但是由于课堂评价环节和祥光评价标准的不完备，没有很好地达到评价学生能力的作用。从国家层面来说，我国旅游相关教育也没有单独存在的对应机构组织进行有效评估，也没有针对旅游专业的评价标准。这就造成了对于旅游学科的整体性，包括教师和学生都不具有对应性。
四、旅游类线上线下混合式一流本科课程的建设策略
（一）围绕旅游类混合式一流课程建设目的完善课程体系
当下阶段，一流课程的评价标准已走入可全面实施的阶段，并且在新形式的教育改革体系下，各个政府部门更应强化建立科学的评估机制。但是我国旅游高等教育的评估工作是同高等教育一起的，并缺乏单独的机构对旅游高等教育进行评估。因此，在未来的高等教育改革中，应更加关注各个专业的质量评估体系，设立单独的旅游高等教育质量评估体系，建立健全旅游高等教育质量评价体系。可以借鉴英国旅游高等教育质量评估体系，教育部本通高校一起制定评估时所需的标准，将学术基础设施作为参照点，并作为教育质量评估的核心。
（二）遵循新课程标准打造旅游“金课”
1. 坚持以混合式一流课程标准为引领
在打造“金课”的过程中，坚持以混合式一流课程标准为引领，在原有旅游类课程的基础上，深入强化对于实践与理论结合的理解。在原有教学基础上，加强对于实践部分的理解，将实践教学环节与混合式课程的优点相结合，弘扬“线上线下混合”教学特殊优势，为旅游事业培养符合实践要求的人才。
2.以学生为中心建设课程
高等教育的目的是培养具有适合社会能力的综合型专业人才，关键在产出，中心在学生。因此，结合旅游类本科课程本身的特点，更需要坚持以学生为教学的中心，并融入相关实际案例，从而进一步调动学生的学习主动性和学习参与意愿。另一方面，在课程上教学中，通过及时的反馈来丰富课上的教学内容。此外，课堂互动效果也可作为课程质量评价体系的重要一环，教师应尝试调整课堂模式以调动学生学习的积极性，让学生由被动接受转变为主动摄取知识，最终培养学生对于相关课程的兴趣，展现以学生为中心的教学理念。保证学生的中心地位，是混合式一流本科课程建设工作中的重点难点。授课教师在设计和具体实施过程中更应该多区考虑“学生的需求”，以取代“提供给学生”，以学生的角度去思考“怎么样才能让学生学习效果好”这一难点，进而去积极改善。
1. 推动旅游课堂教学革命
相关课程建设者们应在混合式一流本科课程建设过程中将教育大数据深入且充分地利用并使用过程性评价，以实现课程评价系统的具体化和细致化。将新技术新思想积极地引入实地教学当中，进一步推进课堂教学改革，在课堂教学革命中起到中坚力量的作用。
（三）围绕教学质量加强师资建设
对于混合式本科课程的课堂教学而言，存在很多影响上课效果的因素。课上教学更是课程在实施过程，影响课程质量的主要因素之一。由此，进一步加强教师混合式教学的教学能力，更理应优化课程实施效果，也是将教师的主导作用顺利发挥出来的重要保障。学校培训要从促进教师的线上线下混合教学能力，教师提升能力后，反哺学校教育教学。进一步贯深入彻落实《意见》的核心思想，体现了学校对于课程建设的不可或缺的重要作用，以及教师之于课程建设的双向互补能力。教师在培训与实践之中不断自我成长与完善，进一步深入学习相关教学理论体系，并且基于线上线下混合式教学的前提下得到新的理解与思考。此外，对于在教学过程中年龄较大的相关教师，积极去学习和使用信息化教学平台并不是一件简单的事情，为此学校应积极主动去询问相关人员的困难和问题，开展针对各人的定期培训，指导相关教师对于收集和分析数据的手段和方法，学会收集和分析学生的学习状态；关于课堂能否及时互动，可以另外引入主题培训等方法，引导并帮助那些需要的相关教师并有效地建立机制，从而达到进一步建设混合式教学的课堂的目的。
（四）围绕激发教学动力改善制度
高校对于相关本科专业予以扶持和帮助在具体执行环节起到带头和领导的作用。一方面，在领导和导向上让师生在混合式教学实践当中完善并改进教学；另一方面，对于有切实困难和问题的师生，更因该给予及时的帮扶和关注。在环境保障和具体实行上最大限度地发挥高校的资源优势，组织优势和人员优势，为教学改革贡献核心动力。
（五）围绕混合式一流课程完善政策保障
相关政府部门在原有的政策基础之上进一步出台新的政策并加强监管力度，杜绝制度遗漏，避免实际操作中的奇怪问题。进一步保障在课程建设实施过程中师生们的切实权利。在一流课程的建设与改革中起到决定性的作用。
（六）完善课堂评价体系，强化线上学习效果检测。
相关教师应摒弃传统的以结果为主的评价模式，并以过程性评价为主，结合学生的实践评价，使定性评价和定量评价相结合。并在学生进行线上学习时，实时关注平台所发布的学生学习状况，及时督促。在学生线上学习完毕时，进行线上反馈与交互，及时对线上学习情况进行评价。在线下翻转时，对线下学习的情况也要做出及时评价，并对每个环节的评价进行监控，将学生的参与情况转化为平时成绩。进一步强化混合式教学的效果。
⦁ 结语
在新时代教育改革的宏观背景下，对于高等教育的发展和实施既要顺应当下的发展需要，又要秉承着以学生为本的培养方针。因此深化教育改革，加强课程建设是十分有必要的。由于课程是本科生培养的核心，因此能否加强相关课程的建设质量直接影响了相关学生培养的质量。在线上线下混合式教学的实践过程当中，我们发现：线上线下混合式教学在原有教学模式的基础之上颠覆了传统课堂教学中以老师讲学生听为主要手段的模式，强化了以学生为教学核心的教育理念，深入开展了教学方法的革命。另一方面，在课程建设当中，首先，应以教师为主导学生为核心，充分运用现代信息技术和教育手段，结合技术手段的支持，打造具有两性一度的线上线下混合式“金课”。其次，应进一步提高教师队伍的整体素质，完善高校教师的现代化管理体系，激发教师创新活力，改善目前教师队伍普遍存在的问题，为线上线下混合式课程教学提供更加先进的教学方法。综上所述，以学生为中心的线上线下混合式教学模式，在整体上更加符合新时代国家、社会对于旅游类人才的培养要求及需要，在建设旅游课程教育为旅游行业输送人才上更加符合新时代的发展要求。
