1. 竞赛促进
我们对汉语言文学专业可以参加的学科竞赛进行了较全面的调研,筛选出适合本专业学生的比赛,对汉语言文学专业学生各个年级掌握知识和专业课开设的实际情况进行综合考虑,在大一至大三三个学年中,每学年第一学期和第二学期各安排至少三门学科竞赛,引导学生每学期任选一门竞赛参加。并将学科竞赛与第一课堂的实训课程结合起来,调整实践课程教学内容,将学科竞赛纳入实践课程的考核中通过学科竞赛活动的开展推动实践课程的教学改革。
2.项目驱动
以专业特色项目、双创项目和高校科研项目三项带动双创教育,形成课题制实践模式。第一,专业特色项目。写作能力是汉语言文学学生的专业核心能力,而写作能力的提升需要长期的语感培养和坚持不懈的写作实践,因而大量的阅读和一以贯之的写作训练必不可少,为此,我们设计了“读写核心能力培养质量工程”,旨在对汉语言文学专业学生的阅读和写作训练进行规划,将读写能力的培养贯穿到整个大学学习生活中,并且力图符合学生的认知规律,达到提升核心能力、增强就业竞争力的目的。该项目本着持续性、系统性、实践性、制度化的原则,对学生的阅读和写作提出数量要求、质量要求、参赛要求、毕业要求等四大要求,明确规定学生要将阅读和写作任务与学科竞赛、双创项目结合起来,学生在毕业时需要提交一本汇编大学四年成果的个人作品集。[6]第二,双创项目。主要包括“互联网+”项目、挑战杯项目、大学生创新创业训练计划项目、企业真实项目、创业孵化等。经过近两年的引导,汉语言文学学生参加双创项目的积极性明显提高,结合当地文化产业开展双创项目申报和研究也初见成效,部分学生还取得了本专业开设以来前所未有的突破,如双创获奖、双创立项、成功创业等。第三,高校科研项目。我校科研项目管理制度明确规定教师的科研项目团队允许学生参加,汉语言文学专业教师的科研项目也需要学生的创新思维激发项目研究的灵感,教师大多会指导学生进行问卷调查、访谈、田野调研、资料收集与整理、调查数据分析、资料库建设、调研报告写作、专题论文写作等一系列研究活动。在师生合作研究过程中,师生建立了学习共同体,极大地激发了学生对专业的热爱,锻炼了学生解决问题的能力和团队协作能力。
（四）搭建“双创服务+校内实践+校企合作”的实践平台
除师范类的实践基地之外,本校汉语言文学专业还积极开辟了企业实践基地,利用校企合作构建了“双创型”教育环境,进一步增进了与企业间的协作,为双创型人才培养提供了良好的实践平台。
1.双创服务平台
我校于2018年对接高陵科技局建成“泾野科创园”众创空间双创服务平台,为学生及创业团队提供专业化服务和创新服务。目前建设面积2048平方米,聘请了专业导师、企业导师、政府导师、校内导师若干名为本校学生和高陵区内有意愿投资创业的创业者们提供创业指导。该平台将我校双创教育和大学生创业孵化融为一体,为学生双创和就业搭建平台,运行两年来,我校已有14个学生创业团队创业成功。为将双创教育与专业更好的融合,提高学生创新能力与综合实力,我校还与高陵区科技工信和商务局共建创新创业实验班,每班配班主任一名,实验班的每名学生指定专属双创导师,双创导师带领学生开展学科竞赛、科研课题、论文撰写与发表、实践创新、专利申请、成果转化、创新创业等活动。
2.校内实践平台
我校建有VR虚拟现实实验室、大学生影视创客孵化中心、虚拟演播室、数字图像实验室、录音棚、非线性编辑室、摄影摄像实验室、大学生策划展览实训基地、篆刻工作室、叶雕工作室、关学工作室、书法工作室、剪纸工作室、泾野书院、女子书院等,实训条件优良,对学生免费开放。目前,汉语言文学专业正在建设专业实验室,初期规划有“文学小剧场”、“录音实验室”、“新媒体实验室”等,为复合型、创新型人才培养提出硬件支持。
3.校企合作平台
汉语言文学专业积极与校外企事业单位合作,建立校外协同育人基地,提高学生社会实践和就业能力。近三年先后签署协同育人基地达32个,汉语言文学学生人数与基地比达到26:1。汉语言文学专业与协同育人基地进行了深度合作,包括共同制定培养方案、共同进行实践课程的开发、邀请企业导师进入课堂、开展讲座、共同指导双创项目、学生深入企业进行真实项目训练等。
