（一）将湘潭红色文化资源融入学案设计
学案，是指教师依据学生的认知水平和知识经验，而编写的一种引导和帮助学生自主学习、探究知识、主动发展的方案，是实现学与教衔接的桥梁。教师预先编写好学案，在上课之前发给学生，让学生学习目标有一个清晰的认识，以便可以带着问题预习教材，培养学生的探究意识和解决问题的能力。湘潭红色文化资源中蕴含的道德规范、理想信念、革命精神都可以作为问题设计融入到导学案当中，形成具有独特内容的地方性学案，能极大地激发高中生对于学习思想政治课的乐趣。教师要以普通高中思想政治课程标准为基础，以教材内容和学情为依据，精心在学案中设计具有针对性的问题，将重要的知识点融入其中。例如，在完成《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课的教学时，本节课旨在引导学生明晰中华民族精神的形成与发展，提高对弘扬中华民族精神的必要性和重大意义的认识，教师可以根据本节课的教学目标精心设计学案，如让学生通过实地走访湘潭市博物馆、湘潭会议纪念馆去了解一些红色历史文物背后的动人事迹，或是利用课余时间通过互联网、书籍的形式去收集湘潭革命先烈的红色故事，如梁鸿钧南征北战、血洒蕉山的故事，徐玮不畏特务严刑、保守党的秘密的故事，通过自己主动探究去深刻领会中华民族精神，做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。教师在学案中也可以设计“从梁鸿钧的事迹中你体会到了一种怎样的民族精神？”“在生活中我们应该怎样践行这种民族精神？”等一系列层层递进的问题，引发学生对弘扬民族精神的思考，增强其对民族精神的自尊心和自信心，提高文化认同感和建设和谐社会的责任意识。
学案的设计不是简单问题的堆积，首先表现在问题的设计要做到科学、合理、层次清晰，要与高中生实际情况相一致，既不能过难，也不能过易。其次，学案的设计要体现启发性，承认学生是学习的主体，可以选取一些新颖有趣的湘潭红色案例来激发高中生学习的积极性。
（二）将湘潭红色文化资源融入议题探究
议题式教学是以议题为引子，使学生在议题辅助下相互之间进行深入交流，让他们可以自由表达思想，从而达到思维碰撞的目的，这一教学对于学生思维创新、素质提升及能力发展具有重要意义。高中思想政治课是活动型的学科课程，通过议题的引入，让学生在课堂中成为学习的主人。湘潭是红太阳升起的地方，本土红色文化资源作为优质的议题教育资源，有其独特的地域性，鲜明的时代性，拓展了高中思想政治教育的空间。如以必修一第二课《新民主主义革命》为教学实例：围绕议题，组织探究。先呈现“1915年后以毛泽东为主要代表的一批湘潭的先进青年离开家乡，走出社会，寻找救国救民的真理，在接受马克思主义的洗礼后，1918年毛泽东等人在长沙成立新民学会，五四运动爆发后，毛泽东回到湘潭利用各种机会向各界宣传反帝爱国的革命思想，为《湘江评论》撰写了《创刊宣言》、《民众大联合》等文，并于1920年与何叔衡等人秘密组建成立长沙共产小组；1922年9月他又和李立三等人领导了大规模的安源路矿工工人罢工运动，并取得了巨大胜利。”的议题，并提问：“请同学们从毛泽东的革命事迹出发，思考接受了马克思主义洗礼的先进知识分子，他们会给中国带来了怎样的变化和影响？”通过分析湘潭革命人物毛泽东的事迹，可以让学生更好地理解马克思主义在中国的传播历程，以及它的传播给中国带来的影响与改变，其次引导学生认识到像毛泽东这样受过马克思主义洗礼过的先进知识分子，为中国共产党的成立和壮大打下了坚实基础。然后，在宏观层面上，向学生讲解中国共产党应运而生的历程，从而实现湘潭红色文化资源与课程内容的深度融合，以当地的地域文化为出发点，增加了学生对这门课的亲切感，进而提高课堂教学的实效性。
（三）将湘潭红色文化资源融入课堂小结
课堂小结是高中思想政治课的重要环节，有效的课堂小结能够让高中思想政治课堂余音绕梁、回味无穷，给学生思想以巨大的启发。部分高中思想政治教师不重视课堂小结，小结的时间过短，流于形式，使课堂小结得不到升华，失去了本身的意义，所以课堂小结不能只注重总结，还要注重启发，做到知与情的统一，情与理的融合。湘潭每一处红色遗址、每一件红色文物背后都蕴含着动人的故事，承载着伟大的革命精神，体现了崇高的理想信念。在地方高中思想政治课的课堂小结中融入本土红色文化，对于提高学生自身的道德素养和社会价值认知具有重要的意义。以必修一第二课《新民主主义革命》为教学实例，教师可以先用几分钟对课堂内容进行简单小结，如：同学们，通过学习本节课毛泽东的革命思想的转变，我们认识到在半殖民地半封建社会的中国，资本主义的道路是行不通的，为了探索复兴之路，无数湘潭有志青年不屈不挠、前赴后继，最后在马克思列宁的科学真理中看到了解决中国问题的出路，从湘潭的革命史中我们看到了新民主主义革命的艰辛历程，接下来播放一首湘潭红歌《湘潭，红色摇篮》，让学生在歌声中去深入体会新民主主义的革命历程，体会五四运动的激情岁月，体会湘潭青年学生为国牺牲的精神，了解中国共产党28年艰苦卓绝的斗争，进一步认识没有共产党就没有新中国的道理。高中思想政治教师要充分利用课堂小结的机会，创造有利的氛围，通过歌曲等艺术形式来让学生在情感上产生共鸣，让学生在听歌时能表现激动的情绪，课后也能对此课久久不能忘怀，让课堂教学不仅仅是教书，更是育人。
（四）将湘潭红色文化资源融入校本建设
红色文化是中国共产党带领人民经过不断奋斗和发展而逐渐形成的优秀文明意识形态，传承好红色文化是落实立德树人根本任务的需要，而校本课程开发则是推进湘潭红色文化进校园的有效途径，湘潭的高中学校应积极挖掘和支持本土红色文化资源的开发，通过校本课程让湘潭红色文化进学校、进课堂、进头脑。
首先，学校要积极组织高中思想政治教师进行专业系统的校本培训，使他们具备良好的课程开发意识与能力，从而促使红色文化校本课程的有序开发。其次，教师要以现有的课程体系为依据，去编撰多元化、多层次、多种类的湘潭红色文化校园读本，湘潭目前各地的高中红色文化读本稀少，部分高中生根本不了解本土红色事迹，也没去过当地比较著名毛泽东故居、彭德怀故居等，红色记忆比较浅薄，教师可以通过走访实地调查、网络查阅资料等方式编写湘潭红色文化相关教材和读本，使高中生能深刻的了解家乡的革命历史，激发爱国主义情怀和民族主义精神。最后，搭建湘潭红色资源网络学习平台，实现红色文化资源共享，如教师可以带领学生去湘潭会议会址纪念馆、王家岭起义纪念馆、湘潭市革命烈士陵园等地进行参观，并引导学生将自己的所见所闻所感发布在本地红色资源平台上，在平台互动并相互点赞，或邀请本地老人在平台上连线直播，共同交流探讨红色故事，深层推进跨时空红色文化资源共享，实现红色基因代代相传。
