以《污水处理技术》情境一 任务3污水水质指标为例，课程育人实施案例如下：
本次任务教学目标为：在知识上了解了解污水的水质指标的含义，熟悉污水排放相关标准；在能力上能运用现代分析检测技术对污水进行分析，能科学合理地评价水质是否满足标准和规程要求。培养学生的新技术应用素养、思辨分析能力、责任意识、职业精神，树立低碳发展理念。教学重点：水质指标溶解氧浓度对于活性污泥的影响。教学难点：曝气量与溶解氧、活性污泥质量间变化机理。
在本次任务教学过程中，通过课前自学储备污水排放新标准的知识，树立责任意识；在课中，通过乡村振兴战略案例导入新知、智慧水务平台查找相关标准和要求，分析比较不同污水水质对象的评价指标，小组开展实验分析和数据处理研究激励，最后归纳水质变化规律，讨论分析结果，以求达到提高学生应用信息技术手段、思辨分析、团队协作的能力，秉承使命担当，培养求真务实的职业精神。课后通过完成典型水质评价任务的布置，提高学生的责任意识。课程文化育人贯穿本次任务的教学环节。
此外，在教学手段上采用线上线下相结合的形式，学习资源在设计意图上满足岗位融入的接口，例如教学动画增加学生学习兴趣、可视化水质数据评价分析系统用于提高学生的科技手段运用能力、数字案例与电子规范合集引导学生树立规范意识、思维导图发散学生思辨思维等。
4.2夯实因材施教育人，促进学生职业志趣发展
对学生整体情况、不同生源和学生个体开展评价，进一步指导教师开展因材施教的差异化教学实施落地，为学生提供更包容和更可获取的学习形式。
在学生的学习成效上学生参与率提高了11%，对应的1+X污水处理证书通过率提高了14%,同时学生发挥污水处理技术专业技能开展社会实践活动成果丰硕，取得国家级荣誉8项，省级荣誉16项。初次就业换岗率不超过10%，体现了学生强烈的职业认同感和用人单位的认可度。
4.3推动课程改革落地，辐射带动竞赛科研教改
在课程建设方面，先后获得省级课程示范课、省级教学资源库主干课程、认定为面向东盟国家化课程、新型态教材、校级在线精品课程。教学改革和课程建设项目12项，发表相关科研论文23篇，教改论文16篇，双创项目共8项，国家级1项，省级8项，师生共创专利9项。污水处理技术课程育人改革，带动专业校级课程文化育人试点立项共22门；自治区级课程文化育人示范课1门；吸引近千名志愿者加入“一方净水乡村水质安全保障”志愿服务项目；以“水质安全”为主线的广西高校共青团第二课堂成绩单精品课程；师生双创项目、志愿服务项目在东盟博览会 、全国农村水质安全高峰论坛获得广泛关注。
3. 结语与展望
一是在课程改革建设过程中，任课教师需提升驾驭知识的高度，努力做好社会主义核心价值观和正能量的的传播者，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量地主阵地，把真善美的种子不断播撒到学生心中。二是推进“智慧教育+课程育人”的深度融合。进一步整合教学内容，合理运用信息化教学大数据统计方法。在教学融入课程差异化评价方面的专项数据库建立，推动课程高效建设。三是 “专业技能与课程育人”差异化培养双线并行。在下一步的建设中，结合学生个体的差异化育人效果评价，进一步开展差异化育人方案，在《污水处理技术》课程的水中为学生提供可持续的技术指导和人文关怀。
